只是太爱你

立足差异化研究,重构专业共同体 ——南京市小班化研究团队新十年的开篇研讨活动


311日上午(wu),南(nan)京市小班化研(yan)究团队九所学(xue)校(xiao)的(de)校(xiao)长和骨干教(jiao)(jiao)师齐聚(ju)逸仙小学(xue)的(de)报告厅,开(kai)展了关(guan)于(yu)小班教(jiao)(jiao)育差异化研(yan)究的(de)专(zhuan)题研(yan)讨(tao)活动,希望能够突破(po)理(li)念、组织、技术的(de)障碍,重构专(zhuan)业共同体(ti),形成合力,助推小班教(jiao)(jiao)学(xue)改革,为支持每一个学(xue)生(sheng)的(de)学(xue)习而努力。

南京(jing)市(shi)差异(yi)化研究团(tuan)队(dui)的组长(zhang),逸(yi)仙小学吴卓校(xiao)长(zhang)进(jin)行了专题汇报,回(hui)顾了20年来小(xiao)班化研究的历程,启发团队老师们思考“小(xiao)班教育(yu)为今天带来了什么?”在开启新十年的探索之初,市教研室提出(chu)了差异化研究团队努(nu)力的方向,要(yao)创造让“支持学生学习”理念落地的改革范式,重构更大范围内的教学共同体的专业生活方式,为大范围提升个性化教学质量提供支撑性资源。

吴(wu)卓(zhuo)校(xiao)长用谈(tan)话的(de)(de)方式,结合自己的(de)(de)阅读思(si)考,与(yu)研(yan)究团队的(de)(de)成(cheng)(cheng)员对话差异化研(yan)究的(de)(de)困惑,开启了基于问题(ti)的(de)(de)研(yan)讨(tao)与(yu)思(si)考。最后,吴(wu)卓(zhuo)校(xiao)长也将(jiang)接(jie)下来(lai)研(yan)究的(de)(de)规划进行了解读,鼓励(li)团队老师们能成(cheng)(cheng)为扎实的(de)(de)研(yan)究者(zhe)、探(tan)索者(zhe),用共同的(de)(de)话语营造专业的(de)(de)对话和(he)分享,助力研(yan)究的(de)(de)深(shen)化。

接着,小(xiao)营(ying)小(xiao)学(xue)宋洁副校(xiao)长(zhang)带来了《支持每一个学(xue)习(xi) 促(cu)进每一(yi)个(ge)发(fa)展》的汇报,聚焦(jiao)了基于(yu)学(xue)科课(ke)程资(zi)(zi)源包(bao)的差(cha)异化教学(xue)的设计,从(cong)资(zi)(zi)源包(bao)开发(fa)的背景、课(ke)程资(zi)(zi)源包(bao)结构和(he)第一(yi)阶段的研究(jiu)重点(dian),为团队的老(lao)师拓(tuo)展了认识(shi),明确(que)了研究(jiu)的方向和(he)路径。

 

最后(hou),小(xiao)营(ying)小(xiao)学毛(mao)丽平(ping)校(xiao)长(zhang)充分肯定了研究团队(dui)新起点的规划,鼓励每一位(wei)老师能够在(zai)专业共同体(ti)中孜孜以求,立(li)足学科开展更深入(ru)的研究。


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