女子赶赴郑州寻夫

将要流行的几个教育观念


1教 育

1、孩子是不用(yong)教育(yu)的,真正需要教育(yu)的是我(wo)们自(zi)己,对(dui)孩子的设计不如(ru)他自(zi)己本身的成长。

2、我国教育的(de)一些优势(学生(sheng)的(de)计算能力强等),现代技(ji)术是(shi)可以代替(ti)的(de),而(er)我们教育存在(zai)的(de)一些问题(学生(sheng)的(de)创新(xin)能力弱等),却是(shi)现代技(ji)术无(wu)法代替(ti)的(de)。这(zhei)就是(shi)我们的(de)教育为什么迫(po)切需要(yao)(yao)改革的(de)主要(yao)(yao)原因。

3、我(wo)们教师要牢记:没(mei)有(you)医治百病(bing)的(de)(de)(de)灵(ling)丹妙(miao)药,更没(mei)有(you)医治教育(yu)百病(bing)的(de)(de)(de)灵(ling)丹妙(miao)药,永远不可能(neng)从某(mou)一(yi)位(wei)成(cheng)功教师那里克隆(long)相(xiang)同的(de)(de)(de)教育(yu)艺术或方法(fa)来对自己的(de)(de)(de)学生(sheng)实行成(cheng)功教育(yu)。如果真的(de)(de)(de)能(neng)够(gou)那样(yang),世界将(jiang)是只有(you)领袖、政治家(jia)、科学家(jia)、诗人、银行家(jia)、企业家(jia)和大富翁的(de)(de)(de)世界,世界也将(jiang)变得无(wu)法(fa)存(cun)在。

4、教育(yu)不能只面(mian)向(xiang)少数学生,也不能只面(mian)向(xiang)多数学生,而要面(mian)向(xiang)每一个学生。

2学 校

5、我(wo)们不应该片面(mian)理解学(xue)(xue)校只是(shi)为(wei)了(le)学(xue)(xue)生的(de)发(fa)(fa)展,因为(wei)教师(shi)发(fa)(fa)展与学(xue)(xue)生发(fa)(fa)展是(shi)一(yi)个辩证(zheng)的(de)统一(yi)体,教师(shi)发(fa)(fa)展能更好地促进学(xue)(xue)生发(fa)(fa)展,放弃教师(shi)发(fa)(fa)展而追(zhui)求学(xue)(xue)生发(fa)(fa)展,最终学(xue)(xue)生的(de)发(fa)(fa)展也(ye)只能是(shi)空(kong)中楼(lou)阁。


3教 师

6、演员,靠演技征服(fu)观众(zhong);球(qiu)员,靠球(qiu)技留住球(qiu)迷;教师,靠综(zong)合素质引(yin)领学生奔向美好的未来。

7、不称职的教(jiao)师在(zai)教(jiao)学中让学生(sheng)适(shi)应自(zi)己(ji),带着知(zhi)识走向(xiang)学生(sheng);而优秀(xiu)的教(jiao)师在(zai)教(jiao)学中则(ze)是让自(zi)己(ji)去(qu)适(shi)应学生(sheng),带着学生(sheng)走向(xiang)知(zhi)识。前(qian)者(zhe)是授(shou)人(ren)以鱼(yu),后(hou)者(zhe)是授(shou)人(ren)以渔。

8、教师的(de)(de)真正(zheng)本(ben)领(ling),不在于他(ta)(ta)是否会(hui)讲(jiang)述知(zhi)识,而(er)在于是否能激发(fa)学(xue)(xue)生的(de)(de)学(xue)(xue)习动机,唤起学(xue)(xue)生的(de)(de)求知(zhi)欲望,让他(ta)(ta)们兴趣盎然(ran)地参(can)与到(dao)教学(xue)(xue)过程(cheng)中来。

9、教(jiao)师(shi)最(zui)大的(de)享受(shou)、最(zui)大的(de)乐趣就在于(yu)觉(jue)得(de)自己是(shi)学生所需要的(de),是(shi)学生所感到亲切的(de),是(shi)能够给(ji)学生带(dai)来欢乐的(de)。

10、站上讲(jiang)台的教师(shi)(shi),是合格教师(shi)(shi);站稳(wen)讲(jiang)台的教师(shi)(shi),是骨干(gan)教师(shi)(shi);站好讲(jiang)台的教师(shi)(shi),是专家型(xing)教师(shi)(shi)。

11、把一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)培养(yang)(yang)成一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)人才(cai)的(de)(de)教师,只(zhi)能算(suan)是(shi)三(san)流(liu)(liu)的(de)(de)教师;把非一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)培养(yang)(yang)成一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)人才(cai)的(de)(de)教师,才(cai)是(shi)真正一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)教师。任何(he)一(yi)(yi)个教育家都(dou)是(shi)因为对非一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)培养(yang)(yang)获(huo)得成功而成为真正的(de)(de)教育家的(de)(de)。

12、这(zhei)几种比喻很(hen)值得我(wo)们教师(shi)欣赏:教师(shi)是“介(jie)绍人”,介(jie)绍学生与学习相(xiang)依相(xiang)恋;教师(shi)是“打火机”,将(jiang)学生的(de)学习热情(qing)和(he)智慧火把迅速点(dian)燃;教师(shi)是“领头羊”,引领学生走(zou)进知识的(de)茫茫草(cao)原;教师(shi)是“味(wei)精(jing)”,将(jiang)学生的(de)学习变成色香味(wei)俱全(quan)的(de)美味(wei)大(da)餐。


4课堂教学

13、当今课堂教(jiao)学(xue)(xue)存在的(de)(de)最头痛的(de)(de)问(wen)(wen)题(ti)是(shi)学(xue)(xue)生不(bu)提问(wen)(wen)题(ti)。如果学(xue)(xue)生提问(wen)(wen)题(ti),重要的(de)(de)不(bu)是(shi)学(xue)(xue)生提问(wen)(wen)的(de)(de)正(zheng)确性(xing)、逻辑性(xing),而是(shi)学(xue)(xue)生提问(wen)(wen)的(de)(de)独特(te)性(xing)和创(chuang)造(zao)性(xing)。难怪有(you)(you)人说,中(zhong)国衡量教(jiao)育(yu)(yu)成(cheng)功(gong)的(de)(de)标准是(shi)将(jiang)有(you)(you)问(wen)(wen)题(ti)的(de)(de)学(xue)(xue)生教(jiao)得没(mei)有(you)(you)了问(wen)(wen)题(ti),所(suo)以(yi),中(zhong)国学(xue)(xue)生年级(ji)(ji)越(yue)高(gao),问(wen)(wen)题(ti)就越(yue)少;美国衡量教(jiao)育(yu)(yu)成(cheng)功(gong)的(de)(de)标准是(shi)将(jiang)没(mei)有(you)(you)问(wen)(wen)题(ti)的(de)(de)学(xue)(xue)生教(jiao)得会(hui)不(bu)断发(fa)(fa)现(xian)问(wen)(wen)题(ti)。学(xue)(xue)生的(de)(de)问(wen)(wen)题(ti)连老师也(ye)回答(da)不(bu)了,就算很成(cheng)功(gong)了,所(suo)以(yi),美国学(xue)(xue)生年级(ji)(ji)越(yue)高(gao),越(yue)会(hui)突(tu)发(fa)(fa)奇(qi)想,富有(you)(you)创(chuang)意(yi)。

14、教(jiao)师是教(jiao)育(yu)目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)实现者(zhe)(zhe)、教(jiao)学(xue)活动的(de)(de)(de)指导者(zhe)(zhe)和教(jiao)学(xue)方(fang)法的(de)(de)(de)探索者(zhe)(zhe)。所以,教(jiao)师在课堂教(jiao)学(xue)中,不要(yao)(yao)(yao)急于发表(biao)自己的(de)(de)(de)导向性(xing)(xing)意(yi)见(jian),而(er)(er)(er)要(yao)(yao)(yao)首先倾听学(xue)生的(de)(de)(de)各种看法;不要(yao)(yao)(yao)强求学(xue)生接受教(jiao)师的(de)(de)(de)立场,而(er)(er)(er)要(yao)(yao)(yao)鼓(gu)励(li)学(xue)生提出自己的(de)(de)(de)观点(dian);不要(yao)(yao)(yao)对学(xue)生予(yu)以“一锤定(ding)音(yin)”式(shi)的(de)(de)(de)裁决(jue),而(er)(er)(er)要(yao)(yao)(yao)进行富于启(qi)发价值的(de)(de)(de)评价;不要(yao)(yao)(yao)对学(xue)生鲜(xian)明的(de)(de)(de)个(ge)(ge)性(xing)(xing)或(huo)完全否(fou)决(jue)或(huo)过度赞赏,而(er)(er)(er)要(yao)(yao)(yao)引导学(xue)生鲜(xian)明的(de)(de)(de)个(ge)(ge)性(xing)(xing)往正(zheng)确的(de)(de)(de)方(fang)向发展。

15、衡量教育(yu)是否失败的办法其实(shi)很简(jian)单(dan):只要看一看学(xue)(xue)(xue)生通(tong)过(guo)学(xue)(xue)(xue)习后是更加热爱(ai)学(xue)(xue)(xue)习还是厌恶(e)学(xue)(xue)(xue)习。

16、过去的课堂教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue),教(jiao)(jiao)(jiao)师是(shi)主(zhu)角(jiao),学(xue)(xue)生是(shi)配(pei)角(jiao);现(xian)在的课堂教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue),学(xue)(xue)生应该(gai)是(shi)主(zhu)角(jiao),教(jiao)(jiao)(jiao)师是(shi)配(pei)角(jiao)。

17、成功的(de)教(jiao)学应该(gai)是学生带着不同的(de)问题走进教(jiao)室,学习后在(zai)更高层(ceng)面上产(chan)生不同的(de)新问题。

18、教(jiao)师在课(ke)堂上要控制自己(ji)的(de)表现欲,惟有这样,才能给学生(sheng)更多的(de)表现机会以及思考的(de)时间(jian)。如(ru)今学生(sheng)在课(ke)堂上缺少的(de)就是“表现机会”和“思考时间(jian)”。

19、教师(shi)向(xiang)学(xue)生(sheng)讲授(shou)“为(wei)什么”,远不如学(xue)生(sheng)向(xiang)教师(shi)提(ti)出“为(wei)什么”。

20、如果说“教是为了‘不教’”,那么“学就是为了‘会学’”。


5教师与学生

21、学生(sheng)崇(chong)拜(bai)教(jiao)师,不值得(de)教(jiao)师炫耀(yao);培养出(chu)的学生(sheng)使自(zi)己崇(chong)拜(bai),才值得(de)教(jiao)师炫耀(yao)。

22、师生(sheng)关(guan)系(xi)的最高境界是相(xiang)互欣(xin)赏(shang)。惟有这(zhei)样,师生(sheng)关(guan)系(xi)才会水乳交融(rong),并达到教学相(xiang)长之(zhi)目的。

23、教(jiao)师要永远相信(xin):自己(ji)教(jiao)给学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)和学(xue)生(sheng)(sheng)教(jiao)给自己(ji)的(de)(de)是同(tong)样多的(de)(de)!

24、教(jiao)师(shi)(shi)的表(biao)扬或鼓励,对有(you)些学生而言是“锦上添(tian)花”,对有(you)些学生而言则是“雪(xue)中(zhong)送炭(tan)”。相比之下,教(jiao)师(shi)(shi)应该更多(duo)一些“雪(xue)中(zhong)送炭(tan)”。

25、教师对待(dai)学(xue)生(sheng)(sheng)要用(yong)“放(fang)大镜(jing)”、“反光镜(jing)”和“显(xian)微镜(jing)”:“放(fang)大镜(jing)”——发(fa)掘学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)闪光点;“反光镜(jing)”——摘掉学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)缺点;“显(xian)微镜(jing)”——彰显(xian)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)个性。

26、批评学(xue)生时一定要讲究方法,而表扬学(xue)生时则可以适当地(di)信口(kou)开河。


6教师的专业化

27、要(yao)想成为真正(zheng)的(de)(de)名师,学(xue)习(xi)的(de)(de)速(su)度务必大于(yu)教育变革的(de)(de)速(su)度。教师要(yao)将(jiang)“学(xue)习(xi)”作为最重要(yao)的(de)(de)职(zhi)业(ye)需要(yao),形成“人(ren)人(ren)是(shi)(shi)学(xue)习(xi)之(zhi)人(ren),时(shi)时(shi)是(shi)(shi)学(xue)习(xi)之(zhi)时(shi),处处是(shi)(shi)学(xue)习(xi)之(zhi)处,事(shi)事(shi)是(shi)(shi)学(xue)习(xi)之(zhi)事(shi)”的(de)(de)理(li)念。

28、一(yi)个教(jiao)师超越其他教(jiao)师不是(shi)最重要的(de)(de)(de),最重要的(de)(de)(de)是(shi)不断地超越过去的(de)(de)(de)自己(ji)。教(jiao)师要不断地超越过去的(de)(de)(de)自己(ji),就要以朴素的(de)(de)(de)感情,调整(zheng)自已的(de)(de)(de)心态(tai);以奉献(xian)的(de)(de)(de)精(jing)神,从(cong)事崇(chong)高的(de)(de)(de)事业;以高超的(de)(de)(de)技艺,展(zhan)示个人的(de)(de)(de)才华;以不断的(de)(de)(de)追(zhui)求,提升自身的(de)(de)(de)价(jia)值。

29、能(neng)使(shi)学生超(chao)(chao)过自己的教(jiao)师(shi)(shi)才是最好的教(jiao)师(shi)(shi),能(neng)使(shi)自己超(chao)(chao)过教(jiao)师(shi)(shi)的学生才是最好的学生。教(jiao)师(shi)(shi)要鼓励学生有超(chao)(chao)越(yue)之(zhi)(zhi)胆,即具有敢于(yu)超(chao)(chao)越(yue)教(jiao)师(shi)(shi)的精神(shen);有超(chao)(chao)越(yue)之(zhi)(zhi)识,即具有超(chao)(chao)越(yue)教(jiao)师(shi)(shi)的能(neng)力;有超(chao)(chao)越(yue)之(zhi)(zhi)智,即具有超(chao)(chao)越(yue)教(jiao)师(shi)(shi)的智慧。

30、具(ju)有反思能力的(de)(de)教(jiao)师,才(cai)是(shi)一个成(cheng)熟(shu)的(de)(de)高素(su)质(zhi)(zhi)教(jiao)师。未来教(jiao)育面临的(de)(de)最大挑(tiao)战不是(shi)技术,不是(shi)资(zi)源,而是(shi)教(jiao)师的(de)(de)素(su)质(zhi)(zhi)。教(jiao)育可持(chi)续(xu)发展(zhan)的(de)(de)根本(ben)战略是(shi)教(jiao)师整体素(su)质(zhi)(zhi)的(de)(de)提(ti)高。

31、只(zhi)教(jiao)(jiao)学不搞科研的(de)教(jiao)(jiao)师,其(qi)教(jiao)(jiao)学是肤浅的(de);只(zhi)搞科研不教(jiao)(jiao)学的(de)教(jiao)(jiao)师,其(qi)科研是空洞的(de)。


7学生行为习惯


32、学(xue)生行为优(you)秀(xiu)不是真(zhen)正的(de)优(you)秀(xiu),学(xue)生行为习惯(guan)(guan)优(you)秀(xiu)才是真(zhen)正的(de)优(you)秀(xiu)。所以,教(jiao)师(shi)要注重(zhong)培养学(xue)生优(you)秀(xiu)的(de)行为习惯(guan)(guan)。

33、当学(xue)生的学(xue)习行为(wei)成(cheng)为(wei)一(yi)种习惯、一(yi)种需(xu)要的时候,原(yuan)先认为(wei)“学(xue)习是苦事(shi)”就会变(bian)成(cheng)“学(xue)习是乐事(shi)”。


8师 德


34、热爱(ai)一(yi)个学(xue)生(sheng)就等于(yu)塑造一(yi)个学(xue)生(sheng),厌恶一(yi)个学(xue)生(sheng)就等于(yu)毁掉一(yi)个学(xue)生(sheng)。

35、宁可让学(xue)(xue)生说错误的真话(hua),也不要让学(xue)(xue)生说漂(piao)亮的假话(hua)。

36、“赏(shang)识”,有助于学生(sheng)(sheng)学习(xi)(xi)成功(gong);“抱怨”,肯定会导致学生(sheng)(sheng)学习(xi)(xi)失


9管 理


37、没有最好的教(jiao)师,只有用好的教(jiao)师。


10创新能力


38、质(zhi)(zhi)(zhi)疑能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)是一(yi)(yi)个(ge)人最宝(bao)贵的能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)之一(yi)(yi),也是创(chuang)(chuang)新能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的重(zhong)要表现。只有通过(guo)质(zhi)(zhi)(zhi)疑和(he)提出(chu)问(wen)题,学(xue)(xue)(xue)生的创(chuang)(chuang)新意识(shi)才能(neng)(neng)(neng)(neng)够得(de)到不断强化,创(chuang)(chuang)新思(si)维能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)才能(neng)(neng)(neng)(neng)够得(de)以(yi)不断提高。教(jiao)师给(ji)(ji)予学(xue)(xue)(xue)生真(zhen)诚的鼓(gu)励(li),学(xue)(xue)(xue)生就敢于质(zhi)(zhi)(zhi)疑;教(jiao)师给(ji)(ji)予学(xue)(xue)(xue)生科学(xue)(xue)(xue)的指导,学(xue)(xue)(xue)生就善于质(zhi)(zhi)(zhi)疑;教(jiao)师努力(li)(li)创(chuang)(chuang)设民主、宽松和(he)自由的教(jiao)学(xue)(xue)(xue)氛(fen)围,学(xue)(xue)(xue)生就经常质(zhi)(zhi)(zhi)疑。


11现代教育方向


39、强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创新、否定等级的教育思想,已经成为现代教育的主导思想;人性化、信息化和终身化的教育价值取向,已经成为教育的主要特征。

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